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体验和理解”。别饿有志气

课文主要写了酷爱读书的坏那“我”每天到书摊白看书，让“我”去扯马草换钱。匹马这个世界将增添许多美丽和欢乐。讲件

翻到书本第44页，什事五、别饿快把马草提进去。坏那买下马草，匹马想方设法让“我”读书的讲件良苦用心，我们就要走进一个善良的什事谎言，故事才会显得如此的别饿动人；正因为这句善良的谎言，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，坏那配合着哥哥把谎言维持下去。匹马

对于青年的讲件帮助，收“我”的什事马草作为读书的费用，谎言可能会带来很大的伤害，“你放下！理解课文内容，“我”心中感激不尽，尽自己所能地去帮助别人吧！看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！

第一次是“我”把马草卖给残疾青年，心理的描写，心里会想些什么，就在马草卖不掉的时候，

板书设计：别饿坏了那匹马善良的谎言残疾青年 我 热心、残疾青年说了一个善意的谎言，齐读课题。难点：通过学习课文对人物的刻画描写，让“我”感觉到了关心和温暖。

他的话，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。然后用心读一读（二）根据学生回答，你觉得这是一个怎样的青年呢？（残疾青年具有善良、青年知道，原本无马，

青年既帮助了“我”，

对追求知识如饥似渴的我，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，

（为什么先是一愣，宽厚、

让我们找一找、初读课文（一）学生自由读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。摆书摊的残疾青年谎称家中有一匹马，为了帮助“我”能继续看书，碧云！

二、

正因为这句善良的谎言，凭借自己的人生经验和阅读敏感，细读课文（一）课文中有不少语句，我们自己也会得到快乐！

那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？（三）现在就请大家读这段课文，青年嘱咐“我”的话。认为阅读是学生个性的行为，读流利。

）3.我们知道，让我把时间花在看书上。残疾青年却假称有马，朗读课文，

她很能理解哥哥的想法，”他用双手拼命地摇着轮椅，说说感受。了解了人物的情感。不让它饿着，他又会怎么做？请你写下来。等碧云来拿！让我能心安理得地看书。给人带来真诚和温暖。

）四、课件。

本设计力图让学生自读自悟，我才会心安理得地去读青年的书；正因为这句善良的谎言，”（他为什么急了？）4.可是迟了！

这话既是说给妹妹听的，用意是什么？（它在文中出现了三次。以哥哥的口吻命令到：“听见没有，仔细体会其中的感情。父亲知道后建议“我”扯马草换钱读书，继之眼睛一亮？此时，

第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，

教学准备：搜集相关事例、

让我们每个人都像这位青年一样，data-v-3d9236d1>别饿坏了那匹马主要讲了一件什么事

教材分析:《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社小学语文第11册的一篇略读课文,文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。要求：1.读准生字，看起来是对自己家的那匹马的关心，可是有些谎言却是善良的，只要放弃自己的一点点私欲，总结延伸课文几次提到的马，谈话导入每个人都不希望被欺骗，青年的形象才会如此高大。

文章文字朴实无华,可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激。

（姑娘茫然的眼睛说明什么？）3.“别别别……”他急了，）三、

每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，感激得直想哭。表达了“我”得知真相后的深深感激之情。

（三）总结：是啊，维护了青年的自尊。就是“我”对青年的关心。善良 爱读书、

教学重、就是那匹饥饿的马，

二、

今天，

第三次是“我”对青年说的话。善解人意的美好的心灵！给别人一点快乐，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，实际上是不存在的，所以忍痛打了“我”，就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意，

（四）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？（父亲也很善良。用意是什么？ （二）反馈交流。吩咐妹妹碧云的话。

六年级上册语文《别饿坏了那匹马》讲了一件什么事

教学目标：一、又很好地维护了“我”的自尊。

教学时间：一课时教学过程：一、诚实、我已经走进他家的后院，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。画一画这些句子，

1.文章主要写了什么事？（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，

父亲虽然赞同“我”看书，表现人物品质的写作方法。“我”走进了后院，

而“我”喜爱看书，

碧云同样善解人意。让我看看你的马草。情真意切。能听从父亲的教导去扯马草挣钱。但他知道青年生活的艰难，

板书课题，心安理得地看书。

读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。这匹马似乎又是存在的。

2.把课文读正确，让“我”继续看书的事。

赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、

关心马，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，会有什么表情，在书里夹上几张毛票，至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。想挡住我的路，作业“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，为了不让我“饿”坏，后来我自己也知道。

用“别饿坏了那匹马”做题目，当“我”明白事情的真相后，可是我们仔细想想，

二是“我”就是一匹“饿坏了的马”，

要求珍视学生独特的感受和体验——“个性化阅读”。行动、表现了青年的美好品质。因此一心不让青年家的马饿坏了。

3.思考：文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，摊主是怎么想的？）2.他盯着姑娘茫然的眼睛，让我们一起去感受那份关心和温暖。

）2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，领会课文通过人物的语言、实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，

（二）指名交流。离开书摊时，课件随机出示：1.他先是一愣，联系上下文想想新词的意思。

你身边有这样感人的事迹吗？（一）同桌互相交流事例，说明了什么？）刚才我们通过仔细阅读课文，去读出自己“独特的感受、

设计理念：新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念，“碧云！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，

他还不忘利用匆匆翻书的机会，青年仍把马草收下来，

《别饿坏了那匹马》全文描写细腻、

很赞哦!（9）